一份无声的感召

  我的育人小故事

  体育学科教师：陈钢

  “学高为师，身正为范”不仅是对教师的褒奖，更是体育教学中需践行的准则。作为承担四个班级体育教学的教师，我始终认为，体育课不仅是技能传授的课堂，更是德育渗透的重要场域——小学生心智虽未完全成熟，但他们的眼睛“雪亮”，能从教师的言行中读懂道理、习得品行，而实践中的德育引导，往往比单纯的规范说教更有力量。

  新生刚入校时，每日带他们前往操场上课的途中，遇到跑道石子垃圾，我总会弯腰拾起。起初，学生们满眼疑惑，不解这一“可笑举动”；但久而久之，他们渐渐读懂了我的用意——这是在以行动教他们爱护环境。后来，校园里常出现这样的画面：看到跑道石子垃圾，几个学生争相弯腰捡拾，身教的力量悄悄在他们心中生根发芽，让“爱护环境卫生”从一句口号，变成了自发的行动。

  体育课的实践属性，要求教师练就“火眼金睛”与“顺风耳”，及时发现并妥善处理学生问题。记得二年级一节立定跳远与接力跑教学课上，准备活动后多数学生认真练习，一名学生却被同伴告状：“他不练跳远，还故意踢人、打人！”我带着怒气走向他，却见他一副若无其事的模样。想起此前批评收效甚微，我决定换种方式——先倾听他的心声。

  我轻轻抚摸他的头，温和询问：“为什么不和大家一起练习？他们练得多开心呀，怎么还踢人呢？”他转过身背对着我，语气带着抵触：“我不想跳，我跳不好……谁让他们嘲笑我！”原来，他的调皮源于自卑与被嘲笑的委屈。我顺势追问：“那你体育课想玩什么项目？”“跑步！我比他们快！”他的语气多了几分底气，还提出要和同学“单独PK”。

  接力跑环节，我特意为他安排了这场挑战赛。结果正如他所说，他跑得比其他同学都快，下课时分，他脸上满是喜悦。我抓住这个时机与他谈心，他终于认识到自己打人、捣乱的错误，还承诺以后会认真上课。从那以后，这个曾经调皮的孩子，成了班上最听话的学生之一。

  这段教学经历让我愈发坚信：给学生一份理解与关爱，他们便会回报以依赖与信任。作为体育教师，不必局限于技能教学，更要敞开胸怀，用行动感召学生——弯腰捡垃圾是无声的德育，倾听心声、尊重特长是温暖的引导。多次类似的经历中，我始终试着贴近学生、成为他们的朋友，而他们也在这份接纳与尊重中，慢慢学会自律、懂得友善，愈发尊重教师、热爱课堂。

  “学高为师，身正为范”从来不是一句空话，它藏在体育课堂的每一个细节里：是捡起的跑道石子的弯腰动作，是化解矛盾的耐心倾听，是点亮学生闪光点的机会给予。以身为范，以爱育人，体育课堂便会成为学生品格成长的重要沃土，而这份无声的感召，也终将在孩子心中开出懂礼、向善的花。