教育的课堂从不是平铺直叙的单向输出,而是充满趣味与意外的双向互动。那些学生脱口而出的 “童言怼语”,看似让课堂陷入瞬间的尴尬,实则是教育者走进孩子内心的契机。当我面对练习订正多次仍出错、扬言要“吃掉错题”的孩子,面对排队时反问“为什么不能说话”的小家伙,面对质疑“被套路”的学生,面对因字迹潦草喊着“被冤枉”的小男孩时,每一次语塞后的耐心引导,都让我读懂了孩子行为背后的情绪与需求,也让教育的温度在这些瞬间悄然传递。

错题“下肚”?温柔拆解解题难点

看着练习本上反复出现的错误,我忍不住向学生发问:“你看这练习订正这么多次还在出错,有没有什么好办法?”本以为会得到他低头认错的回应,没想到他垮着小脸,冒出一句:“要不我把它吃了?”

愕然之余,我立刻察觉到他内心的挫败感或许比我更强烈。我压下心中的焦急,用和缓的语气说:“吃掉的话,这些错题就要到你肚子里去捣乱了!不着急,我们一起先看看题目,找一找关键词,如果一时找不到也没关系,老师可以给你再讲一遍。”

听到这番话,学生的抵触情绪渐渐消散,开始专注地听我讲解。慢慢地,他也能试着说出相关的知识点,眼神里重新有了光亮。

 

排队畅聊?约定“播报”化解矛盾

排队时,一个学生始终说个不停,我轻声提醒:“排队时要安静,为什么说个不停?”他却理直气壮地反问:“我为什么不能说话?”

我耐着性子追问:“有什么一定得在排队时说的话吗?”没想到他竟回了一句:“为什么要告诉你?”

这话让我一时语塞,但我很快冷静下来,轻声说:“老师知道你有很多有趣的事情想分享,但排队时说话会影响大家进场的速度,不如我们约定,到了教室就请你当‘小播报员’,把趣事讲给大家听,好吗?”

他眼睛瞬间一亮,立刻闭上了嘴巴,还主动提醒身边的同学保持安静,小小的身影里满是认真。

怕被“套路”?鼓励尝试点燃信心

订正作业时,我发现一个学生偷偷抄别人的答案,便轻声劝导:“订正的时候不要抄别人答案,把方法和知识点记住,练熟了以后自己会做多好啊!”

她却警惕地看着我:“我觉得你在套路我。”

我放下手中的笔,认真看着她:“你这小脑袋瓜还挺警觉!不过我可没套路你,就只想把方法教给你,等你学会了,以后就能自己设法搞定题目啦!难道你不想看看自己可以有多厉害吗?”

“不想。”她的回答干脆利落。

我继续软声鼓励:“试一试嘛!”

犹豫了片刻,她才勉强吐出两个字:“好吧。”虽然因基础薄弱,她暂时还没学会,但主动尝试的样子,已经是迈出了重要的一步。

字迹潦草?集体支招修正书写

看到一个学生潦草的中文作业,我忍不住问:“你这中文写得也太潦草了,你确定这是认真书写的吗?”他却坚定地回答:“是啊!”

我又说:“是吗,没看出来,要不请其他同学帮忙看看。”周围的同学凑过来,纷纷表示认不出上面的字。这下,他涨红了脸,气呼呼地说:“你们都故意冤枉我,哼!”

我这才意识到自己的方式过于生硬,伤了孩子的自尊心。于是我笑着对周围的学生说:“我们一起帮他看看,怎样才能把字写得更漂亮。”

同学们立刻你一言我一语地分享起书写小技巧:“横要写平,竖要写直”“写字的时候要握好笔”“每个字要占满格子的中间”…… 那个倔强的小男孩也悄悄拿起笔,把潦草的字迹一笔一划地修改端正,原本紧绷的小脸也渐渐放松下来。

 

教育从来不是一场硬碰硬的较量,而是用温柔化解倔强,用尊重唤醒自觉的旅程。课堂上的这些小插曲,看似是突如其来的 “意外”,实则是教育最真实的模样。当我们放下教师的 “权威”,站在孩子的角度理解他们的情绪、包容他们的不足,才能真正走进他们的内心。用耐心引导代替指责,用集体温暖融化抵触,让每个孩子在被理解、被尊重的环境里慢慢成长,这便是教育最真挚的意义。