一幅小画背后的家校之约

  我的育人小故事

  数学学科教师：李振玉

  刚接手现在的班级时，小祺很快成了我关注的焦点。他上课总爱把橡皮、尺子在手里翻来翻去地玩，身子往椅子上一靠，二郎腿跷得老高，学习习惯极其不端，可翻开他的作业本，一笔一画却格外工整，像是精心描过的。只是每次做题，他总习惯性转头看同桌的答案，我一提问，他就攥着笔低着头：“我不会……”​

  暑期家访时，小祺奶奶反复念叨孙子字写得好，就是太老实，希望老师多帮忙。一旁的妈妈红着眼眶告诉我：小祺爸爸家这辈就这一个男孩，奶奶从小事事包办、处处顺从，导致孩子上小学后连题都不愿自己想。​

  了解情况后，我决定从孩子的优点入手。偶然发现小祺爱画画，二年级讲 “乘法应用题”时，他又在玩尺子，我没有批评，下课时拉着他说：“你画的小兔子真可爱，要是把题目里‘3 只兔子，每只吃 2 根胡萝卜’画出来，说不定就能算出答案啦！”他眼睛一亮，立刻动笔涂画，竟顺利算出结果。我把这幅“解题画”交给小祺奶奶，建议在家试试“画画解题法”，可奶奶觉得“耽误时间”。第二次家访，我带着小祺的课堂“解题画”再次劝说，奶奶才慢慢接受。后来，她常开心地跟我说小祺能自己画画解题，还会讲解思路。​

  学校举办数学节，我鼓励小祺参加“家庭购物统计图”制作。他拉着妈妈记录清单，用彩笔绘制带卡通图案的条形图，作品因创意十足、数据清晰获年级组一等奖。站在领奖台上，小祺攥着奖状笑得格外灿烂，妈妈也发来他捧奖状的照片分享喜悦。

  升入三年级后，小祺上课玩学习用具的次数逐渐少了，跷二郎腿的坐姿也改正了不少，遇到难题时，他会先做独立思考，不再第一时间求助别人，实在无法解答时，才会主动求助老师，数学学习上也变得更加主动积极了。

  其实我知道，真正改变孩子的，是家校之间那份彼此信任、共同努力的坚持 ——就像那幅小小的解题画、那张获奖的统计图，虽简单，却能点亮孩子自主成长的每一步。