学生的小进步​

  我的育人小故事

  数学学科教师：符凯中

  刚接一个新班级没几天，我就注意到了一名学生。他坐在教室第一排，上课眼神飘忽，数学作业更是天天空白。

  第一次放学后留他辅导，夕阳正斜斜照进教室，孩子攥着空白作业本，头埋得低低的，小声说：“我不会。”我摸了摸他的作业本，没批评他——孩子不是故意偷懒，是真的不会做。​

  从那以后，每天下课后，我都会留他在教室多待半小时。讲“方程应用题” 时，我先让他把题目里的关键信息圈出来，教他找“一共”、“比…… 多”这样的等量关系；他算错了，我就拿橡皮轻轻擦掉，顺着他的思路一点点理：“你看，这里设未知数的时候，是不是把‘书包的价格’和‘文具盒的价格’弄混啦？” 要是遇到他绕不过来的知识点，比如分数，我就拿教室里的粉笔盒当例子，“把 6 支粉笔平均分成 3 份，每份就是 2 支，这就是三分之一呀？”讲方程，就说：“你买 2 块橡皮花了 4 元，求一块橡皮多少钱，是不是可以设一块橡皮x元，列2x=4呀？”​

  慢慢的，孩子抬头的次数多了，遇到难题不再躲着我的目光。有天讲完题，他还小声问：“老师，这道题用方程解是不是更简单？” 两个月后的一天，放学时他突然攥着写满答案的作业本追上我，眼睛亮晶晶的：“老师，我会做了！原来这些数学题也没那么难。”我笑着点点头，帮他把作业本角捋平：“继续加油，把错题再巩固巩固。”​

  每天下课后的那半小时，依然是我们的“固定时间”。我心里清楚，对这样的孩子来说，先帮他把数学基础打牢，重新找回面对学习的勇气，比一时的成绩高低，重要多了。​