《英语》 (牛津上海版) 四年级第一学期
Module 3 Unit 3 In the shop单元教学设计
执教教师： 上海市普陀区新普陀小学西校 王婷婷
Part 1教材分析与学情分析
一、教材分析
1.单元教材内容
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2. 教材内容概览
| 主题 |
该主题属于“人与社会”主题范畴，涉及“社会服务与人际沟通”主题群中的“和谐家庭和社区生活”子主题内容。 本单元内容围绕In the shop这一真实生活情境展开，共包括四个课时内容，涉及五个语篇，包含童谣、日常简短对话、情景对话、配图故事及韵文。学习本单元后，学生能学会有规划地在购物前制定购物清单，并能合理、按需购物，体验购物的快乐！ |
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| 语篇
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Listen and enjoy |
童谣 |
知晓商店内的食品 |
| Look and say |
对话 |
知晓购物情境中商品信息的基本问答 |
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| Say and act |
情景对话 |
模拟真实购物场景，进行角色扮演与交际运用 |
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| Read a story |
配图故事 |
理解购物中的问题与解决方法 |
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| Learn the sounds |
韵文 |
知晓 sm-, sp-,str-的发音规则及相关单词 |
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| 语言知识
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语音 |
知晓并掌握sm-, sp-,str-字母组合的读音规则 |
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| 词汇 |
理解并运用与购物场景相关的核心词汇 |
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| 语法 |
知晓不可数名词的数量表达 |
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| 语篇 |
利用语篇的标题、图片等信息辅助语篇理解 |
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| 语用 |
能在模拟的购物情境中，运用得体的语言进行简单的交流与沟通，初步体现礼貌与合作的交际原则 |
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| 文化知识 |
感受居住环境和时代环境中的购物方式的多样和便捷，在购物的过程中，懂得顾及他人喜好，初步建立合理消费、按需购买的观念，体会英语在日常生活中的实际运用价值 |
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| 语言技能
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Listen and enjoy |
理解性技能： 在听和读的过程中，有目的地抓取购物场景中商品名称、价格及特征等关键信息 表达性技能： 模仿和跟读购物场景中的核心句型，如询问价格、表达购物需求等 |
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| Look and say |
理解性技能： 在看、读和说的过程中，有目的地识别并理解商店中不同商品类别及其摆放位置 表达性技能： 运用所学句型简单描述商品特征，并能在模拟场景中进行基本问答 |
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| Say and act |
理解性技能：在听、读、看、演购物对话的过程中，有目的地提取关于购物需求、商品选择及交易过程的关键信息 表达性技能：通过角色扮演，运用购物用语和礼貌表达完成购物情景对话 |
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| Read a story |
理解性技能：在听、读、看配图故事的过程中，有目的地推断人物在购物中遇到的问题及其解决方式 表达性技能：通过朗读和表演，模仿故事中人物的情感表达和问题解决对话 |
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| Learn the sounds |
理解性技能：在听、读的过程中，有目的地感知目标字母组合的发音规律 表达性技能：正确朗读含有目标字母组合的购物类单词，并尝试在语境中运用 |
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| 学习策略 |
✓元认知策略 ✓认知策略 ✓交际策略 ✓情感管理策略 |
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3. 单元语篇研读
| 第一课时 |
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| Shopping for the picnic Alice: May I have a loaf of bread, please? Shop assistant: Here you are. Alice: How much is it? Shop assistant: It’s eight yuan, please. Alice：And I want two packets of biscuits. How much are they? Shop assistant: They’re ten yuan. Alice: Here is eighteen yuan. Shop assistant: Thank you.
Kitty: May I have a bar of chocolate, please? Alice and I both like chocolate. How much is it? Shop assistant: It’s twelve yuan, please. Kitty: May I have two bottles of apple juice, please? Shop assistant: Sure! A bottle of apple juice is four yuan. And it’s on sale today. So two bottles of apple juice are four yuan now. Kitty: Here’s sixteen yuan. Shop assistant: Thank you.
Shop assistant: Can I help you? Peter: May I have a large bottle of milk, please? We can share it. Shop assistant: Here you are. Peter: How much is it? Shop assistant: It’s seven yuan. Peter: Thank you. |
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| What |
语篇改编自教材Look and say板块，围绕"In the shop"主题展开。语篇包含多幅插图，分别呈现商店面包、饼干、巧克力、牛奶和蛋糕等常见商品，通过对话介绍商店内各种食品的名称及数量表达。主题贴近学生生活，情景真实自然。 |
| Why |
通过真实的购物对话情境，帮助学生描述商品数量，了解商品特征、询问价格等基础购物交际用语，握“May I have...”、“How much...”等基础购物句型，帮助学生树立合理消费观念，同时在对话中渗透“分享”（We can share it.）和“按喜好、需求购买”的价值观，为后续购物行为奠定认知基础。 |
| How |
语篇采用基础对话体结构，通过清晰的问答话轮呈现购物核心句型。语言简洁实用，聚焦商品询问、价格确认、数量表达等基础交际功能，运用可数与不可数名词的不同表达方式，配以具体商店场景插图和明确的角色标识，帮助学生准确理解对话情境，体现真实购物场景的语言特点。 |
| 第二课时 |
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| Shopping for the family party Kitty and her mum are in the supermarket. They want to buy some food. Kitty’s mum: Here's the bakery section. Let's have a loaf of bread, Kitty. Kitty: May I have some cakes too, Mum? Kitty’s mum: All right. Kitty’s mum: How much are they? Kitty: Fifteen yuan. Kitty’s mum: OK. Now let's go to the fruit section. I want some apples and oranges. Kitty: How much are the apples and the oranges, Mum? Kitty’s mum: The apples are thirteen yuan, and the oranges are fourteen yuan. Kitty: May I have a bar of chocolate, Mum? Kitty’s mum: You can have a small bar of chocolate. But don't eat too much chocolate. Kitty: All right. |
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| What |
语篇选自教材Say and act板块，呈现完整的购物情景剧。围绕"为家庭聚会购物"主题展开，通过Kitty和妈妈在超市面包区、水果区等不同区域的购物对话，展现了按购物清单采购的家庭购物场景。 |
| Why |
通过创设真实的购物情境，让学生在角色扮演中灵活运用所学语言，提升实际交际与问题解决能力；同时借助亲子购物场景，引导学生将理性消费观念转化为具体行动，培养按计划采购、主动沟通的家庭责任感，落实良好的消费行为习惯。 |
| How |
语篇采用生活化的情景对话结构，通过母女间自然的问答展现按需购物过程。语言真实亲切，包含计划执行、健康建议（Don't eat too much chocolate）等行为指导，体现家庭教育与购物技能的结合。 |
| 第三课时 |
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| Shopping for the weekend party Shop assistant: Can I help you? Kitty: Yes. I can't see well. Do you have any small glasses? Shop assistant: Yes, I do. Kitty: How much is a small pair of glasses? Shop assistant: Eleven yuan. Danny: Do you have any big glasses? Shop assistant: Of course! Here you are. Danny: How much is a big pair of glasses? Shop assistant: Sixteen yuan. Danny: Let's play together. Kitty: No, we can't. You're too big. I'm too small. Shop assistant: Don't worry. I have an idea! Put on these magic glasses, please. Danny: Oh, you are not small! Kitty: Oh, you are not big! We can play together! |
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| What |
语篇改编自教材Read a story板块，讲述了一个关于购物选择的配图故事。语篇通过主人公在玩具店面对多种选择时的心理变化和最终决策过程，展现了理性消费观念的形成和解决问题的能力。 |
| Why |
通过贴近学生生活经验的故事叙述，引导学生在理解情节发展的同时，思考合理消费的重要性，培养解决问题的能力和正确的价值观，渗透消费教育和情感态度培养。 |
| How |
语篇采用经典的故事叙事结构，通过"情境导入-选择困境-思考比较-理性决策"的发展脉络展开。语言生动真实，通过细腻的心理描写展现人物情感变化，配以连续的故事情境插图，帮助学生在理解语言的同时把握故事内涵。 |
| 第四课时 |
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| Shopping for School Jumble Sale We have School Jumble Sale every year. There are many sections at the jumble sale. We can buy a lot of things at different sections. We raise money to help the children in need. Mr. Lei: Welcome to the food and drink section. Kitty: Hello, Mr. Lei. WOW! They smell nice. Mr. Lei: Thank you. Here are some homemade biscuits, sweets and juice. Kitty: I like homemade food. May I have a packet of biscuits? Mr. Lei: SURPRISE! Buy one get one free. Kitty: Wonderful. How much is it? Mr. Lei: It’s just 5 yuan. Kitty: Awesome! I can share them with my friends. Mr. Lei: You’re so kind. Thank you. Kitty: I’m happy to help the children in need. |
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| What |
语篇改编自教材Play a game板块，围绕校园义卖，通过学生在食物、饮料、玩具区的购物对话，展现从商品介绍、价格询问到完成交易的完整过程，同时体现义卖活动的公益性质。 |
| Why |
通过引导学生在掌握购物用语的同时，理解消费行为的社会意义，通过"分享食物"和"帮助贫困儿童"培养关爱意识与社会责任感，形成"购物也是传递爱心"的积极消费观。 |
| How |
语篇采用真实对话结构，语言生动实用，既包含基础购物句型，又融入促销用语和情感表达。通过"商品-促销-分享-公益"的递进安排，自然融合语言学习与价值观教育。 |
二、学情分析
四年级学生已具备较为扎实的英语学习基础，能够围绕熟悉的话题进行简单的信息交流与表达，并初步养成了良好的英语学习习惯。他们乐于参与课堂活动，能够在个人及小组任务中进行有效的观察、模仿与合作，这为开展更深层次的语言综合运用活动奠定了基础。
1. 主题认知分析
购物是学生在日常生活中非常熟悉和常见的场景。他们拥有跟随家人在超市、商店挑选商品、观察价格、完成支付等丰富的直接或间接经验。这些生活经验为本单元学习各类商品名称、数量表达以及价格问答提供了真实的情境支撑，使学生能更快速地将语言学习与生活实际联系起来，激发学习兴趣。
2. 学习风格分析
四年级学生的抽象逻辑思维开始发展，但仍需具体形象材料的支持。他们不再满足于简单的跟读与模仿，而是渴望在更具挑战性和趣味性的任务中运用语言，如角色扮演、解决问题等。他们具有较强的表现欲，期待获得同伴和老师的肯定。因此，教学设计应注重情境的真实性与任务的驱动性，通过游戏、合作、表演等多种方式，维持并提升其学习主动性。
3. 已有知识基础
经过前三年的学习，学生已经掌握了基础的数字（1-16）、颜色、食物及日常用品等核心词汇。同时，他们已学习过诸如“How much?”、“I like...”等简单句型，能够进行最基本的喜好表达与食品询问。这些知识储备为本单元学习“How much is it/are they?”等更具功能性的交际用语，以及理解和运用不可数名词的数量表达打下了必要的语言基础。
4. 潜在困难分析
本单元的学习难点主要在于两个方面。首先，语言知识层面，学生对“可数与不可数名词”的概念初步接触，尤其对“a loaf of bread”, “two packets of biscuits”等数量词组的准确理解和运用，特别是其中名词单复数的不同变化，需要大量的语境浸润和练习来内化。其次，语言综合运用层面，在模拟购物等真实对话中，学生需要同时调动商品名称、数量、价格等多重信息，并进行连贯的话轮转换，这对他们的语言组织能力、交际策略和思维流畅性都提出了更高的要求。教学中需搭建循序渐进的支架，通过示范、协作和反复实践来帮助学生克服困难。
Part 2单元整体设计
一、单元主题内容框架图
二、单元教学目标
通过本单元学习，学生能够：
1. 知晓字母组合sm-, sp-, st-的发音规则；在购物语境中，理解并运用关于食物和饮料的数量表达（如a loaf of bread, two packets of biscuits等）以及核心句型How much is it/are they? It's/They're...，以进行价格询问与回答；
2. 借助图片、实物或模拟商店场景，通过制定和遵循购物清单，运用所学词汇和句型进行简单的购物对话，包括询问商品、说明数量、询问价格等；
3. 通过角色扮演、情景表演等方式，学会根据实际需求合理购物，运用礼貌用语进行交流，理解购物礼仪并传递情感关怀；
4. 在真实任务中合作创编购物对话，借助AI分析不同购物方式利弊，初步形成按需购物、理性消费的意识和数字化素养。
三、分课时学习目标
| 建议课时 |
课时话题 |
课时目标 |
| 第一课时 |
Shopping for the picnic |
通过本课时学习，学生能够： 1.尝试朗读含有字母组合sm-, sp-, st-的单词，并通过模仿感知其发音规则；（学习理解） 2.在教师的引导下，借助图片、实物等媒介，初步学习感知可数名词及不可数名词数量表达方式（如：a loaf of bread, two packets of biscuits等）感知其音、形、义；（学习理解） 3.在模拟购物语境中，使用核心句型How much is it/ are they? It's/They're... 进行简单的价格询问与回答；（应用实践） 4.通过角色扮演完成完整的购物对话，能根据需求和喜好合理选择商品并进行交流，初步感知购物与分享的关系。（迁移创新） |
| 第二课时 |
Shopping for the family party |
通过本课时学习，学生能够： 1. 准确朗读含sm-, sp-, st-字母组合的单词及对应句子、儿歌，巩固发音规则；（学习理解） 2. 在购物情境中，能读懂并说出购物清单上的项目，正确运用a packet of sweets, a loaf of bread等数量词组，区分可数与不可数名词的表达；（应用实践） 3. 运用句型How much is it/ are they？It’s/They’re…进行商品价格问答，并理解语篇信息，借助板书完成购物对话；（应用实践） 4. 通过角色扮演模拟真实购物过程，熟悉商品分类与摆放，增强合按需购物意识。（迁移创新） |
| 第三课时 |
Shopping for the weekend party |
通过本课时学习，学生能够： 1. 巩固sm-, sp-, st-字母组合发音，尝试拼读含相同音素的新单词；（学习理解） 2. 在故事语境中运用核心词汇与句型完成购物问答，掌握名词数量表达；（应用实践） 3. 借助语篇结构和语言支架提取信息，进行有逻辑的口头表达；（应用实践） 4. 通过情景表演理解购物礼仪，学会根据实际需求合理选择商品，体验友好沟通的价值。（迁移创新） |
| 第四课时 |
Shopping for School Jumble Sale |
通过本课时学习，学生能够： 1. 巩固sm-, sp-, st-字母组合发音，正确朗读相关单词和儿歌，并尝试拼读含有相同音素的新词汇；（学习理解） 2.在爱心义卖情境中灵活运用核心词汇与句型进行语言实践，初步理解homemade、jumble sale等新词汇的含义；（应用实践） 3.借助语言支架和实物提示，在义卖活动中综合运用本单元所学完成购物交流，做到语音语调正确、表达流利、词句运用基本准确；（应用实践） 4.通过参与爱心义卖活动，体验购物中的友好沟通，理解义卖的公益意义，培养社会责任感和分享关爱的品质。（迁移创新） |
Part 3单课教学设计
1、 第一课时教学设计
| 第一课时 |
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| Shopping for the picnic Alice: May I have a loaf of bread, please? Shop assistant: Here you are. Alice: How much is it? Shop assistant: It’s eight yuan, please. Alice：And I want two packets of biscuits. How much are they? Shop assistant: They’re ten yuan. Alice: Here is eighteen yuan. Shop assistant: Thank you.
Kitty: May I have a bar of chocolate, please? Alice and I both like chocolate. How much is it? Shop assistant: It’s twelve yuan, please. Kitty: May I have two bottles of apple juice, please? Shop assistant: Sure! A bottle of apple juice is four yuan. And it’s on sale today. So two bottles of apple juice are four yuan now. Kitty: Here’s sixteen yuan. Shop assistant: Thank you.
Shop assistant: Can I help you? Peter: May I have a large bottle of milk, please? We can share it. Shop assistant: Here you are. Peter: How much is it? Shop assistant: It’s seven yuan. Peter: Thank you.
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【What】语篇改编自教材Look and say板块，围绕"In the shop"主题展开。语篇包含多幅插图，分别呈现商店面包、饼干、巧克力、牛奶和蛋糕等常见商品，通过对话介绍商店内各种食品的名称及数量表达。主题贴近学生生活，情景真实自然。 |
| 【Why】通过真实的购物对话情境，帮助学生描述商品数量，了解商品特征、询问价格等基础购物交际用语，掌握"May I have..."、"How much..."等基础购物句型，帮助学生树立合理消费观念，同时在对话中渗透"分享"（We can share it.）和"按喜好购买"的价值观，为后续购物行为奠定认知基础。 |
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| 【How】语篇采用基础对话体结构，通过清晰的问答话轮呈现购物核心句型。语言简洁实用，聚焦商品询问、价格确认、数量表达等基础交际功能，运用可数与不可数名词的不同表达方式，配以具体商店场景插图和明确的角色标识，帮助学生准确理解对话情境，体现真实购物场景的语言特点。 |
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【重点、难点】
1. 能在语境中初步感知可数名词及不可数名词数量表达方式：a loaf of bread, two loaves of bread, a packet of biscuits, two packets of biscuits, a large bar of chocolate, two large bars of chocolate, a bottle of apple juice, two bottles of apple juice
2. 能运用核心句型How much is it/are they?询问价格，并用It’ s/They’ re…做正确回答。
3. 能在语境中初步感知可数名词及不可数名词数量表达方式：a loaf of bread, two loaves of bread, a packet of biscuits, two packets of biscuits, a large bar of chocolate, two large bars of chocolate, a bottle of apple juice, two bottles of apple juice
【教学资源】
多媒体、板书、实物、音视频等
【教学过程】
| Procedures |
Contents |
Methods |
Purposes |
Assessment |
| Pre-task preparations |
1.Lead-in
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1-1 Enjoy a song 1-2 Free talk
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通过歌曲、简短对话引导学生进入话题。 |
师评： 对话过程中给予学生正向反馈。 |
| While-task procedures |
1. Alice buys a loaf of bread and two packets of biscuits. + Sounds (/sp-/, /st-/, /sm-/)
2.Kitty buys a large bar of chocolate and four bottles of apple juice.
3.Peter buys a bottle of milk.
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1-1 Look, listen and learn 1-2 Let’s read 1-3 Look, listen and learn 1-4 Learn the sounds 1-5 Read in roles
2-1 Listen and enjoy 2-2 Read in pairs 2-3 Read and tick 2-4 Check and learn 2-5 Let’s read
3-1 Say and act 3-2 Let’s read
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通过聆听对话，初步感知Alice去购买食物的过程，并初步解决关键问‘what’的内容。语境中，在what, how much, why问题的引导下，逐步通过听、读、思、说、演等方式引领学生学习语言知识。
在已学习了Alice购物的文本后，学生对语言结构已经初步掌握。教师逐步放手，通过关键问题引导，以对子活动进行朗读对话内容，并进行信息筛选进而运用信息回答问题，而后通过角色扮演，进一步感知和习得语言知识。
将Peter购买食品、价格以及原因呈现，引发学生逆向思维，以“他们购物为任务驱动，引领学生积极进行合作互动，进行半真实交流。 |
师评： 通过学生问答情况、跟读情况、角色扮演朗读、角色扮演对话情况作出及时的鼓励性评价。
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| Post-task activities |
1.Danny buys four cakes and ... online. |
1-1 Think and answer 1-2 Work in groups 1-3 Enjoy a video |
通过设计Danny因现金不足而未能如愿买到食物，使得线下食品店购物情境得以延伸，为后续输出做铺垫,以此模拟真实的购物情况：四位主人公转线上挑选食物并讨论购买哪些食物，引导学生在语言实践的过程中实现真实的交流和语用输出。并通过简述购物车情况引导学生学会总结。 |
师评： 教师通过学生演练情况作出及时且客观的赞美和鼓励性评价。
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| After class |
1. Read dialogues 2. Make a new dialogue in pairs 3. Finish a reading about shopping |
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| Board design |
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