主题

该主题属于“人与社会”主范畴，涉及“文学、艺术与体育”主题中的“常见的体育运动项目，运动与健康”子主题内容。

本单元内容围绕Playing sports 展开，共包括三个课时内容，涉及三个语篇，包括歌谣、对话和游戏。本单元通过任务“Playing a sports board game”引导，帮助学生了解不同的体育运动，在运动中培养自信，了解体育运动的注意事项，在运动中增进友谊。

语篇

Chant time

歌谣

了解不同的体育运动项目

Talking time

对话

谈论运动相关注意事项

Mini-project

游戏

开展有关体育运动的棋盘游戏

语言知识

语音

感知并模仿说英语，体会单词的重音和句子的升调与降调

词汇

理解关于体育运动的主题词汇

语法

关注提出建议的表达，如“We should...”

语篇

知道语篇有不同类型，如歌谣、棋盘游戏

语用

与他人围绕参加体育活动时的注意事项进行沟通与交流

文化知识

在体育运动中强身健体，了解中国国球乒乓球的表达，提升自信。

语言技能

Chant time

理解性技能：在听、诵读歌谣“Let's play sports”的过程中，有目的地提取歌谣里有关运动项目的信息。

表达性技能：诵读英语歌谣“Let's play sports”。

Talking time

理解性技能：在听、读、看语篇“Playing ping-pong”的过程中，获取关于运动注意事项的信息。

表达性技能：向同伴建议运动相关注意事项。

Mini-project

表达性技能：在游戏中介绍自己能参与的运动项目，邀请他人参加运动，对运动注意事项提出建议。

学习策略

Study skill

基于实际情况给出合理的建议。

第一课时

What

语篇选自教材 Unit4 Chant time 板块，包含Look, Listen and chant和Make a new chant两大核心活动。基础歌谣内容围绕运动主题展开，涵盖 “Run and jump”“Play basketball”“Play ping-pong”“Play football” 等运动相关表达，搭配重复的韵律句式（如 “Here we go. Do our best. We are the best.”）；同时提供 “run, jump, play basketball, play ping-pong” 等核心运动词汇，引导学生先感知现成歌谣，再尝试创编新歌谣。

Why

语篇通过韵律感强的歌谣形式，帮助学生直观感知运动类主题词汇的发音与含义，建立 “词汇 — 动作” 的关联，培养英语语音节奏感；借助 “创编新歌谣” 活动，激发学生的语言创造力，鼓励其灵活运用所学运动词汇；同时渗透 “积极参与体育运动、努力做到最好” 的体育精神，契合 “人与自我” 主题下 “健康生活” 的子主题需求。

How

语篇形式为 歌谣 + 词汇清单，韵律明快、句式重复，符合二年级学生的语言模仿能力，便于记忆与跟唱；核心词汇均为具象化的运动动作词，搭配简洁的动作提示（隐含在歌谣语境中），学生可通过肢体模仿理解词汇意义，降低认知难度；“创编新歌谣” 环节未设置复杂限制，仅需基于现有词汇与句式调整，充分考虑二年级学生的语言输出能力，兼顾趣味性与可操作性。

第二课时

What

语篇选自教材 Unit4 Talking time 板块，以 “体育运动场景交际” 为核心，包含两段对话及配套活动。对话围绕 “打乒乓球” 展开：一方称赞对方乒乓球打得好并提出 “尝试” 请求，另一方同意并提醒 “需热身”，后续穿插热身节拍及言语鼓励；配套活动包含 “Look and number the pictures in order”（看图排序）与 “Think and speak”（情景表达），辅助理解对话逻辑。

Why

语篇通过真实的体育运动交际场景，帮助学生掌握运动中的核心交际用语，提升日常英语交际能力；渗透 “运动前需热身” 的健康运动习惯，引导学生建立科学的运动认知；“看图排序” 活动帮助梳理对话事件顺序，培养逻辑思维；“情景表达” 环节则为学生提供语言运用场景，实现 “输入 — 输出” 的衔接。

How

语篇形式为配图对话，场景贴近学生生活。语言简洁易懂，句型均为二年级学生可接受的日常交际句型，无复杂语法结构。学生可通过图文结合理解对话含义，降低听力与阅读压力。核心句型“You should do a warm-up.”在两段对话中重复出现，强化记忆。对话中穿插热身节拍（“One... Eight”），可结合肢体动作模仿，符合低年级学生 “动觉学习” 的特点，增强学习趣味性与参与感。

第三课时

What

该语篇属于“Mini-project”板块，以“体育运动主题的棋盘游戏交际”为核心，包含棋盘游戏的指令对话及配套的棋盘互动活动。对话围绕棋盘游戏的规则展开，如计数指令（“One, two, three, four. Oh, no! Go back to 1.”）、动作表达（“I can run.”）、建议（“We should... ”）等；配套活动是基于棋盘的模拟游戏，辅助学生理解游戏逻辑与语言运用场景。

Why

学生通过这一棋盘游戏，能够掌握运动与游戏场景中的核心英语交际用语，提升英语日常交际与游戏指令的运用能力；能够在遵循棋盘规则、参与模拟互动的过程中，培养逻辑思维和规则意识，锻炼英语听说与游戏参与的综合技能；能够以游戏化的方式感知运动与英语的融合，激发英语学习兴趣，乐于用英语参与此类运动游戏类活动，进而在趣味中实现“语言输入—游戏化输出”的有效衔接。

How

该语篇采用 “配图式运动棋盘游戏” 形式，借助直观的棋盘格、多样运动场景及人物互动画面，清晰展现游戏流程；语言以简洁的日常交际和游戏指令句型为主，结构具规律性，助力学生理解并巩固知识；棋盘游戏的形式使学生能通过模拟移动、遵循指令参与其中，契合低年级学生动觉学习与游戏化学习的特点，增强学习的趣味性与参与感。

建议课时

课时话题

课时目标

第一课时

Let's play sports

在本课时学习结束后，学生能：

1.在听、诵歌谣的过程中，感知并仿说主题词汇，如：run, jump, play ping-pong, play basketball, play football。

2.在学习理解不同运动名称表达的同时，初步知晓其运动规则；

3.借助图片和动作，尝试用所学语言改编歌谣。

4.用Here we go. Do our best. We are the best.邀请同伴一起运动的同时培养自信。

第二课时

Playing ping-pong

在本课时学习结束后，学生能：

1.在仿读、朗读对话Playing ping-pong的过程中，了解并运用正确的语音语调朗读We should ...。

2.在仿读、朗读对话Playing ping-pong的过程中，获取有关运动的注意事项，如：do a warm-up。

3.在借助图片创编对话的过程中，尝试运用We should ... 向同伴建议有关运动的注意事项。

4.在仿读、朗读、创编对话的过程中，了解有关运动的注意事项，并能在运动过程中鼓励他人，增进友谊。

第三课时

A sports board game

在本课时学习结束后，学生能：

1.借助图片和动作，观察并了解体育棋盘游戏规则，如:“Go back to 1.”“Miss a turn.”，与同伴合作完成游戏。

2.在体育棋盘游戏中，运用所学语言描述自己能参与的运动项目及运动注意事项, 如:“I can …”“We should…”。

3.在游戏活动中，尝试介绍自己能参与的运动项目，并能与他人围绕参与的体育项目注意事项进行沟通与交流，在游戏活动中增进友谊。

4.在游戏活动中，有步骤地参与活动，表达主题，感受参与体育棋盘游戏的快乐。

第一课时

【What】该语篇以 “Let’s play sports” 为主题，聚焦体育运动场景交际，围绕不同运动的参与、动作展示及团队鼓励展开对话，实现运动场景下的英语交际。

【Why】借助真实的体育运动交际场景，帮助学生掌握运动场景中的核心交际用语，提升体育运动情境下的英语交际能力；渗透积极参与运动、团队鼓励的运动意识，引导学生建立对体育运动的积极认知；帮助学生梳理运动交际逻辑，培养语言运用的逻辑思维。

【How】采用图文联动的运动场景呈现，搭配贴合低年级的简洁交际句型且核心表达多次复现，结合 “语言 + 肢体互动” 的学习方式，既降低理解难度、深化记忆，又契合低年级学习特点，提升学习趣味性与有效性。

Procedures

Contents

Activities

Purposes

Assessment

Pre-task preparations

1.Knowing about sports

1-1 Enjoy a video

1-2 Know the topic

1-3 Sing and dance

相关视频引入单元主题，融入运动前热身运动，激发学生对运动主题的学习兴趣。

评价点：

1.仔细观察（师评）

While-task procedures

1. Scene1:Shenshen can run and jump

2-1 Listen and understand

2-2 Act and learn

2-3 Sing a song

2-4 Listen and follow

2-6 Speak and play

通过聆听对话及歌曲吟唱等活动，将“run”和“jump”的动作与真实的运动场景结合，帮助学生准确感知并掌握“run”“jump”“run and jump” 的发音与含义，建立“词汇 - 动作”的关联，并尝试运用“I can run and jump.”表达自己的运动能力。

评价点：

1.仔细聆听（师评）

2.歌曲表演（师评）

3.肢体表达（自评）

评价点：

1.仔细聆听（师评）

2.肢体表达（师评）

3.自信表达（自评）

评价点：

1.仔细聆听（师评）

2.大胆表达（师评）

3.参与游戏（自评）

4.自信表达（师评）

2.Scene2:Xiaojiang can play basketball.

3-1 Listen and understand

3-2 Act and learn

3-3 Say a chant

3-4 Think and say

3-5 Enjoy a video

3-6 Speak and play

通过聆听对话，结合动作学习让学生通过肢体动作深化“play basketball”词汇记忆，并尝试运用“I can play ...”的句型表达自己的运动能力。同时通过展示姚明打篮球的经典画面，让学生直观感知 “play basketball” 的运动场景，并将姚明作为运动明星融入篮球运动表达的场景中。

3.Scene3:Minmin and Xiaopu can play ping-pong.

4-1 Listen and understand

4-2 Act and learn

4-3 Say and act

4-4 Enjoy a video

4-5 Play a game

4-6 Speak and play

通过聆听对话明确 “play ping-pong” 的表达，结合 “表演学习” 让学生通过肢体动作深化词汇记忆；同时通过展示樊振东打乒乓球的经典画面，将樊振东作为乒乓球运动明星融入运动场景中。通过趣味游戏活动让学生对乒乓球产生兴趣鼓励学生主动运用句型 “I can ...”表达自己的运动能力，培养在互动中使用运动词汇的习惯

Post-task

activities

1.Review and show

1-1 Say a chant

1-2 Show in groups

通过说唱歌谣复习本课时所有运动词汇，借助 “展示” 环节为学生复习本课核心句型，帮助学生整合所学知识，提升用英语谈论运动的能力，与同伴一起运动以及为伙伴喝彩的综合能力。

评价点：

1. 表演儿歌（师评、互评）

Assignment

1. Listen and chant

2. Make a new chant

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