普陀区恒德小学2020学年工作总结报告

本学年，我校在区教育工作党委、教育局的领导和关怀下，坚持“开发潜能、培育特长，激发智慧，培养能担当民族复兴大任的时代新人”的理念指导，全面贯彻“党建引领强思想，聚焦变革促优质，创建学校教育新生态”的工作思路，积极落实“立德树人”的根本任务，为每一位学生学以成人、人生出彩提供适合的教育。

学校气象科技教育的育人价值持续彰显，连续四年获“全国气气象科普教育基地—示范校园气象站”考核优秀；“气象园里的‘追光者’”视频展演获评2020中国国际教育装备（上海）博览会“空间赋能”优秀教育案例；科普竞演作品获“第五届校园气象科学展评”全国小学组一等奖。

第一部分   加强党的政治建设

一、   坚持党建引领，扎实支部工作，党组织的建设水平不断增强

党支部坚持党的全面领导，积极开展党组织建设和思想文化建设，加强党员干部管理，提升党支部组织力，突出党支部政治功能，发挥党支部战斗堡垒作用。

1、积极开展党组织建设，突出党组织的政治核心作用

党支部认真落实党建工作主体责任，积极贯彻上级党组织的工作要求，制定恒德小学“建立健全党建工作责任制的实施方案”、“党支部党建工作责任清单”、“党员目标管理制度”，签订党建工作责任书，促进党建工作制度化、科学化建设。党支部严格执行“三会一课”制度，围绕专题学习、支部工作、民主评议等，召开支部会议，安排党课学习，确保组织生活规划化、常态化开展。开展了“学习贯彻十九届五中全会精神，奋进新时代，开启新征程”、“‘童心向党，筑梦成长’爱国主义教育系列活动”等主题党日活动，发挥党员在教育科研、文明传播、志愿服务等方面的示范引领作用。党支部切实开展党员民主评议活动，严格把控每一个环节，强化党员的经常性教育、管理和监督，促进党员增强党性、提高素质，党的先进性得到充分体现。

2、强化思想文化建设，增强党组织的思想引领作用

学校党支部认真落实意识形态工作责任，成立意识形态工作领导小组，制定学校“落实意识形态工作责任制实施方案”、“意识形态责任清单”、“意识形态工作联席会议制度”等文件，形成强有力的组织保障、制度保障和管理保障。党支部积极建设管理“一网”、“一号”、“一台”、“一站”、“一室”等12个宣传教育阵地。党支部加强了对思政课的领导和育人模式的研究指导，依托区内教研力量，围绕“思政一体化”主题加大道法课教研力度，突出思政课立德树人的主渠道作用；完成了桃浦中学夏青校长领衔的“青少年法治教育课程协同开发的实践研究”创新团队项目，为联合体内中小幼学校在法治教育的载体与机制建设方面提炼可借鉴的实践经验；开展“双职工家庭”课题研究，不断研究创新学生思想道德方法和途径。党支部扎实推进阶段性主题教育学习活动，围绕“四史”学习、 “党史”学习教育、“迎接建党100周年”等主题，等主题，在中心组层面，开展党章学习、习近平总书记系列重要讲话学习等活动，通过领导领学、个人自学等丰富形式提升干部理论素养；在党员层面，通过主题党日、专题党课、“学习强国”平台等载体提升全体党员党性修养和综合素养；在教师层面，以“三全育人”为主线，开展“党史知识测试”、“擘画强师之路，坚守教育初心强”主题教育等活动，提升全校教师的育人境界。

3、加强党员干部队伍建设，充分发挥先锋模范作用

优化党员干部“政治培养、组织考察、业务锤炼”的培养机制，坚持干部“日日谈、月例会、年述职”制度。党支部鼓励党员干部在“校内课后服务”、申报“中国系列”党史学习教育活动课程、“党史学习教育融入学科教学优秀课例”、“‘ 一师一居委’知心老师”、“气象+社区”等项目中全员参与，做教育改革的领头羊，发挥表率作用。党支部实施党员亮牌工程，制定恒德小学“党员教师遵守道德规范承诺书”、“党员教师廉洁从教承诺书”，设立党员先锋岗，开展“恒美志愿服务”、“疫苗接种，党员先锋带头行”等党员践诺活动，1名预备党员赴西藏日喀则短期支教。党支部严肃开展党风廉政教育，组织全体党员干部认真学习《习近平总书记教师节寄语》、《党的十九届五中全会精神》、重温《党章》。严格落实党风廉政建设责任制，深入开展“亷政文化进校园”工作，反腐倡廉专项教育活动，深入排查，建立健全廉政风险滚动排查防控档案，形成长效防控机制。提高党员教师廉洁从教的思想认识，促进风清气正良好校园氛围的形成，充分发挥了党组织的文化引领作用。在2021年区级课题申报中党员教师占比60%，2人申报承担校级课题。

4、强化流程与管理，严格执行“三重一大”制度

（1）严格规范和完善“三重一大”的程序流程。明确“三重一大”范围、决策主体、决策程序，规范决策的过程，强化党支部委员会提议、校务会商议、行政会履议的流程与功能。

（2）认真落实和执行“三重一大”决策制度。基建项目等按规定采取招标制，重大教育设备的添置严格按照有关规定规范操作，规范申报流程，并将方案在行政会及全教会上进行通报。

第二部分   学年和“十三五”期间重点工作项目推进情况以及

取得的工作成效

二、强化规范与创新，加强学校治理体系和治理能力建设

学校聚焦学科品牌教师打造和青年教师专业素养提升，基于青年教师基本素质相对较好的现状，科学设定品牌教师、骨干教师和面上教师的培养目标和上升路径，以教师自主学习、自主发展为出发点，以教研组建设为自培的主阵地，以教师主体内在的能力与价值的激发为目的，建立教师专业发展的有效机制和基本策略，在利于名教师培养，骨干教师积极性调动的同时，激发面上广大教师的主动性、积极性，提高教师队伍整体素质。

1、筑高校本培训平台 ，助推全体教师专业发展

构建校内外联动发展共同体，共策、共研、共享、共生，校际间内融外合，办学优势和课程体系互补，使各校教育教学质量更加均衡优质。

携手名校、同课异构。去年12月，我校组织部分学科教师赴上海市实验学校附属东滩学校开展校际联谊教学研讨。两校6位教师，语文、数学、自然三门学科教研组，进行了三堂课的“同课异构”，围绕“同课异构的实施效果”开展互动教研，同中求异、异中存同，相互学习、相互促进，碰撞出智慧的火花，助力“恒美教师”快速成长！

三校联盟、共研共生。去年年初，我校与金洲小学、桃浦中心小学签订了教学共享、共研、互助协议。一年多来，三校发挥各自的教学特色和优势，通过专家资源共享、管理智慧共享、实践成果共享、课程资源共享的策略，促进三校联盟提质发展。年底，以“课堂魅力的制造，让深度学习真实地发生”为主题的校际联谊暨沪遵两地教学交流活动在我校举行。三校联合开展专题交流，在让深度学习发生——微论坛环节，我校教师以“指向学习素养的项目化学习”为主题，进行美术、自然、探究、语文跨学科教研汇报交流，内容为利用富有挑战性的驱动性问题，满足学生学习的欲望，让学生在持续探究中，自我丰富、架构自己的知识体系的有效实践。

2、实施分层分类培养，引领青年教师主动发展

我校教师平均年龄37.1岁，其中35岁以下的青年教师27人，占教师总数的44.3%，教龄5年内的有18人。学校将青年教师培养纳入“十四五”发展规划，制定教师队伍建设新一轮行动计划，立足学校教师队伍建设总体目标，“教师专业发展”梯队序列及培养目标，兼顾“均衡发展”的同时，突出“青年教师培养”，科学设定青年教师培养目标及专业发展路径。基于教师的差异性，制订恒德小学青年教师个性化培养方案，实施分类培养、分层发展、分步提高，切实提升青年教师培养的有效性和针对性。

学校进一步探索在教育教学实践中促进青年教师成长的管理办法，坚持从青年教师内在需要出发，通过多元化带教、多层级研课、多形式研究，分步实现培养优秀青年教师的目标。2020年10月至今，开展了“梦想起航，展我风采”见习教师规培工作校本化实施项目，通过“基本功大赛—教学汇报—总结分享”系列活动，不仅激发了教师们极大的参与热情，更起到了“以赛促练”的效果，夯实了教师自身的教学基本功，提升了专业水平。学校骨干教师的整体课堂教学能力持续提升，部分青年教师的进步成为令人瞩目的焦点。

3、科研提升品质，实现骨干教师加速发展

学校形成了“课题研究和课堂教学紧密结合”的教研训一体的科研运作机制，“资源调配、人员安排、活动组织、成果分享、绩效奖励”的支持环境成效初显。例如：十余年来，在学校区级课题《思维导图在小学教育教学中运用的案例研究》和《思维导图在小学学科教学中的运用研究》的基础上，进一步挖掘学科研究内容，从语文、数学、美术等学科，延伸到英语、探究、拓展，道法、体育、自然，让思维导图变成调动全校师生思维方式转变的契机，营造了一个共同学习、智慧共享的浓郁科研氛围，在教育教学改革发展中迈出坚实步伐。学校以科研带动专业发展，用科研打造骨干团队，取得良好成效：2021年教师申报课题6项，教师在区级以上公开发表和获奖论文6篇，3名教师晋升中级教师职称。

三、深化课程教学改革，基于差异，促进三类课程的均衡发展

1、关注整体性，“彩虹课程”再设计

学校认真学习贯彻《上海市普通中小学课程方案》中“构建体现整体性、基础性和选择性的课程结构”的要求，结合学校的办学实际，对“七彩课程”的结构及科目进行调整，形成校本化的课程图谱，进一步提升课程的领导力，促进学生多元发展。主题体现在：

（1）调结构，三类课程贯通。在原有的三大领域（“三原色”）、七大板块（“彩虹色”）的课程框架下，将七大板块调整为：学科拓展、品性修身、运动技能、气象环保、思维创新、艺术修养和语言文字，同时将所有基础型课程纳入七大板块，努力打造基础型课程、拓展型课程、探究型课程、综合实践课程相互促进、协调一致的有序课程体系。

（2）调科目，增强课程内涵。坚持“课程目标的整体性、课程结构的多元性、课程教学的差异性”原则，努力打破课程边界，融通三类课程；打破学科边界，开展跨学科学习；打破五育边界，促进五育融合，依据学校课程建设需要，对课程科目进行较大幅度调整，聚合“气象环保+思维创新”课程资源，融入STEM、项目化学习、跨学科学习新理念，开展新实践，打造生态文明特色课程群，开展“五育融合”的课程生态建设新尝试。

2、重视基础性，发展学生基础学力

重视课程的基础性，努力提升基础型课程教学质量，全面彰显基础型课程核心地位，以提升学生基础学力。

（1）依托学习共同体建设，提升课程领导力

学校借鉴“学习共同体”的社会学思想，形成由学习者（普通教师）、学习的支持者（骨干教师、教研员、专家、教授和业务领导等）共同构成的团队，如：基于学区化办学的“TOP”（桃浦）教研共同体；基于专业发展团队建设的专业引领共同体（特级教师、学科带头人、高级指导教师领衔）；基于区域内联动的（普陀三校）项目合作共同体。以 “基于学生发展核心素养生成的教学改进”为主题，合作开展各类教研活动，研究、突破基础型课程实施中关键性问题，提升课程领导力。

（2）加强教学管理改革，提升教学有效性

学校注重教学管理制度建设，制定了“恒德小学学科备课、作业管理制度”、“恒德小学学科教学质量改进十要求”、“恒德小学学教研活动规章制度”等教学管理制度，优化教学流程管理。注重教学与评价改革，以“晒”家常课为重点，落实行政随堂听课、教研组互相听课和研讨制度，定期反馈课堂教学情况，提高家常课质量。以“绿色指标综合评价”为契机，认真撰写绿色指标测试分析报告，并组织全体教师学习，依据指标分析教学得失，提升质量意识，有针对性地开展教研活动，提高教学有效性。

5月9日—16日，学校分别向山西来校跟岗学习的教师们，展示了语文、数学、外语、音乐、道法、自然等7门学科，7场主题教研活动，24节教学展示课。主题包括：语文《双线融合 以研促教》、数学《把握教学重点 点拨核心知识》、英语《在故事阅读中提升学生的思维品质》、音乐《恒美旋律》、道法《关注课堂活动 提升规则意识》等，教研组的老师们和跟岗老师一起聚焦课堂，浸润研究，在实践中反思，在反思中分享收获。

（3）以创意设计与实施为主线，增强教研组长学科领导力

学校坚持问题导向，以科研驱动的方式，依托区科研高级指导教师团队资源，积极参与区重点课题《积极心理学视角下的学校创意教研案例研究》，针对教研中存在的问题——“教研形式化-不够注重内容；教研随意化-缺乏讲求质量；教研经验化-不重视科研方法”的问题，开展改进性研究，其中，美术学科《任务驱动的小学美术跨学科教研案例研究》（2020年度区级个人课题）、体育学科《线上线下结合的跨校教研助力小学体育发展的实践研究》（申报2021年度区级一般课题），取得阶段性成果，在区小学科研会议中交流，在行动研究中逐步提高教研组长教研活动创新力，有效地促进了基础型课程的实施。

四、五育融合，服务学生核心素养养成

1、实施“恒美工作坊项目”，提升德育团队的能力素质

学校延续“恒美班主任工作坊”项目，每周开展班主任校本培训，着力于“思政一体化”、“品质班集体建设”、“项目化学习活动设计”等行为的改善，关注了班主任工作中的关键环节、工作细节，通过组织班主任参与学习、实践、反思，促进了教师教育行为的完善，服务学生核心素养养成。开学季——抓住“开学”特殊的时段，组织《上好‘导师’开学第一课》专题培训，提高班主任协调各学科教师育人育心能力；同时，与心理室合力，引导班主任关注学生心理健康，掌握谈心谈话技巧和家校沟通方式，完善学生心理档案等。学习季——关注教育部下发的文件，及时组织了《中小学教育惩戒规则》、《校内课后服务管理》、《学生手机管理》、《中考政策改革下的“五育融合”教育》等专项学习，使班主任及时了解国家教育方针、政策，更好地服务于教育教学工作。活动季——组织《以评价促进学生劳动品质》专题培训，坚持“三结合”、“三立足”的原则，从学校整体推进方案的设计到指导撰写各年级劳动教育方案、设计劳动评价清单，提高了年级组长的项目化学习的设计能力，以及班主任的执行力。专业季——在《凝聚教育智慧 打造品质班集体》专项培训中，结合教育部下发的文件及当前班主任遇到的困惑设计了五个“命题”，开展了年级自选命题的交流、互动活动，发挥年级组的团队力量，不断改善育人行为。

2、构建“思政一体化”，深化爱国主义教育

（1）在课程中培育红色基因

继续发挥课堂教学主渠道作用，挖掘各学科，尤其是道德与法治课程中蕴含的爱国主义教育元素，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等重点，通过课堂教学、专题教育、主题活动、社会实践等多种形式和载体，优化了校本爱国主义教育内容。学校重点加强了对道德与法治课程的研究，通过对外省市展示教研，日常抓好家常课、研究课的教学模式创新，形成“人人有示范、堂堂有研究”的思政课建设新局面，使教师们有效把握思政课育人点，提升家常课品质，关注每一堂课的育德实效，关注每一位学生的全面发展和健康成长。

（2）以项目化学习为理念，打造线上线下相结合的“红色基因”研学旅行系列

学校启动了“童心向党，筑梦成长”迎接建党100周年爱国主义教育系列活动。活动分三个阶段进行：第一阶段——“寻访‘初心地’ 做‘恒美’少年”。寒假期间，学校开展“寻访‘初心地’ 做‘恒美’少年”爱国主义教育活动。通过“导师”指导与亲子协同游览的方式，以线上云游与实地研学相结合，寻访党的初心地，在历史的语境中重温共产党人的初心与使命，体悟共产党人的精神内核，争做“恒美”少年。第二阶段——“访初心地，铸初心志”项目化学习活动。新学期伊始，学校启动“访初心地，铸初心志”项目化学习活动。各年级的主题是：一二年级——明初心；三年级——启初心；四年级——践初心；五年级——铸初心。我们通过玩一玩由我校开发、设计的“初心之地 红色研学”游戏棋，并结合《“普陀大学堂”红色学堂学生社会实践活动指导手册》，走进上海新天地一大会址，通过多学科融入、跨学科融合指导学生开展项目化学习，在研究中触摸党的发展脉络，用调研报告增进对党的理解、表达对党的朴素情感，提升学生的学科综合素养和爱国主义情怀。同时，借助升旗仪式平台，分年级向全校师生进行了项目化学习成果汇报。第三阶段——“恒美少年 唱响未来”六一庆祝表彰大会。学校组织各班用歌声缅怀历史，歌颂党、歌颂美好生活，唱响心中的歌。同时，展示了声乐、器乐、舞蹈、绘画、画作展览等，向建党百年献礼。

五、深化桃浦教育联合体紧密型办学新探索

作为第12届桃浦教育联合体轮值单位，携手各校提出了年会的工作目标：思想观念在“作为担当”上下功夫，提升桃浦教育“精气神”；体制创新在“共享联动”上下功夫，实现“科学化”管理；立德树人在“文化滋养”上下功夫，体现“体验化”成长；课程改革在“资源整合”上下功夫，形成系列化推进；队伍建设在“结构优化”上下功夫，促进桃浦教育“持续化”发展。在第13届年会上做了“开发潜能、培育特长、激发创造智慧，培养能担当民族复兴大任的时代新人”的年会总结，连续承担六届联合体暑期学生夏令营。

六、 落实教育部、市区会议精神，主动担当社会责任

1、落实“五项管理”办实事

学校贯彻教育部“五项管理”相关文件精神，落实上海市教委《上海市加强义务

教育学校作业管理措施》《上海市教委关于加强中小学生手机管理工作的通知》等文件的要求，结合区教育局会议精神，为推进“五项管理”，组织了行政会议及全体教职工会议，分层、分类开展专题学习活动。

作业管理：教导处结合“五项管理”的要求，协同各学科教研组加强课堂教学研究及作业管理，创新作业类型方式，提高作业设计质量，控制作业数量。

手机管理：德育部通过国旗下讲话、班团队会等多种形式加强教育引导，让学生科学理性对待并合理使用手机，提高学生信息素养和自我管理能力；课程部组织开展丰富多彩的“彩虹”课程，引导学生充分感受现实生活的快乐。

睡眠管理：积极开展家校互动，引导家长重视做好孩子睡眠管理。让家长了解近阶段学校关于养成良好睡眠作息的教育主题，共同参与到课程建设中，协助学校不断完善课程，从而提升自己的家庭教育理念，达到双赢的效果。

体质管理：学校围绕“健康第一”的指导思想，加强学生体质分类分层管理，注重各部门相互配合，强化体育课内外、校内外活动成效化管理，增进家校合作深度，由学校体质健康监测领导小组全面督导，稳步提升全校学生整体健康水平。

读物管理：学校结合中小学生课外读物进校校园的管理办法，对图书进行了全面的规整及清查。同时，完善了各项规章制度，核查学校图书来源，清查现有图书是否合规。

2、开展“校内课后服务”担责任

学校顺应民生需求，主动承担社会责任，充分调动教师参与课后服务的积极性，不断提升“恒美”服务品质，落实好惠民举措“最后一公里”的主动担当。本着“愿留尽留”的原则，学校制定了课后看护表，采用家长告知书、班级微信群等多种方式提高家长知晓度。学校提出在“三段式”校内课后服务的基础上，进一步调整优化服务内容，整合“快乐活动日”特色课程资源，充分利用“学校少年宫”场所，为学生提供“彩虹”课程，为学生的健康成长爱心护航。课后服务工作既满足了家长接孩子的时间需求，又能让学生享有个性化的课后服务。

第三部分     存在的问题、原因分析和改进措施

一、存在问题

1、党建工作创新力有待进一步提升。抓党建工作主要按照上级要求 按部就班做，党建工作针对性创新性不强。对党支部的工作缺乏系统性、 前瞻性、整体性的思考，缺乏大胆创新、攻坚克难的作风。

2、学校重视课程教学改革，制定了《恒德小学课程建设与教学改革规划》，对于设计具有立体型的课程结构、全方位的课程意识、开放型的课程实施形态和多元化课程功能为特征的 “七彩”课程，还有待进一步加强。

二、原因分析

1、由于新冠疫情，党建活动以校内组织、自主学习、会议形式展开，限制了活动的丰富性和生动性，没有进一步实现常态化、有序化组织、推进，提高了党员学习活动的层次性、多样性。如何以改革的理念推动工作、破解难题，思考得不全面、不系统、不深入，对其它支部好的创新实践、典型经验，总结学习的力度还不够大。

2、由于自身对课程及课程建设理解不到位，对原有的“七彩”课程架构和三类课程的逻辑关系不清晰，尤其是学校的基础型课程中未能体现“七彩”的元素。

三、改进措施

1、在十三五和十四五时间交汇点，创设多种载体，努力丰富党建工作方式，通过视频观摩、情景党课、主题党日活动等形式，引导党员干部学史明志，激发 广大教职员工的使命意识和责任担当。

2、注重顶层设计，努力筑高课程研发平台，描画新一轮课程教学发展图谱，统领学校的三类课程；开发优质的课程资源，加强对科目的设计，打造在全国具有影响力、辐射力的气象科普教育项目，进一步凸现科技教育品牌优势，提升学生核心素养。

第四部分   下学年工作和单位“十四五”规划的总体思路

一、下学年工作

1、落实基层党建工作“三大主体责任”，加强制度建设和民主管理，建立健全党建工作责任体系，深入开展意识形态工作，牢固树立社会主义核心价值观。以党建课题为引领，开展党建品牌建设，探索党建工作的高效开展与学校教育实践紧密结合；坚持党对思政工作的领导，打造优质的思政教师队伍，开展思政课程教学系列研训活动；加强党政协同，提升学校治理能力，不断完善工会、团支部、少先队建设。

2、加强党建工作实效，提升教职工对学校办学思想的认同和践行，师生核心素养得以普遍提升，实现“恒为贵、德润身”校园文化和机制认同。融合智慧沙龙、智青春团队打造，开展“以德立身、以德施教、以德育德” 的师德师风建设。围绕“立德树人 初心建功”党建专题教育，开展党史学习教育、思政教育等，培育教书育人的典范，营造健康向上的良好学校生态。

3、以“可持续发展教育”为引领，塑造基于“可持续发展教育”的管理机制、课程教学、德育模式、特色品牌、文化氛围，不断丰富“可持续发展教育”的内涵，凸显教育全程化新亮点。打造以气象环保教育为重点的生态文明教育新格局，扩大气象环保教育品牌效应，进一步确立科技教育在普陀区的标杆作用。

二、单位“十四五”规划的总体思路

立足上海教育发展大局，对接普陀教育“十四五”规划，基于桃浦联合体格局、学校教育现状和区域比较优势，秉持“为每一位学生提供适合的教育和终身学习机会”核心理念，全面深入实施和完善“三化一强”发展战略，将可持续发展教育融入教育全过程，积极推动教育改革，高水平、高质量促进学校教育现代化，办好普陀人民满意的大众教育。

1、确立一个核心课题

学校确立“基于可持续发展教育的学校课程深度变革研究”的核心课题。

2、推进两项重大改革

学校课程改革：立足现代学生核心素养，进一步拓展课程广度和深度，构建“目标整体、结构多元、尊重选择、发展个性”的课程体系与框架。

学校教学改革：以现代学生核心素养为教学目标，着力探究开放式教材、大单元导学、情景化考核，转变学生学习方式，推进课堂教学转型。

3、创建三大办学特色

学科建设：以特色学科建设为基础，创建以学科课程、学业评价、教与学方式变革为特征的学科教育平台，以语文、艺术学科带动其他学科质量提升，提高学科建设整体水平。

智慧教育：创建学科教学与信息技术整合的平台，构建集教学、科研、管理、活动为一体的数字化教育环境。

生态文明教育：构建生态文明教育的新格局，把“气象环保”特色项目做强、做大、做品牌，放大特色项目的价值。

2021年6月6日